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De l’image à la clinique. Le cinéma comme mise en scène thérapeutique de la culture tamoule

Auteur(s) : Simon Amalini

Les familles sri lankaises qui ont fui la guerre civile et qui sont venues se réfugier en France trouvent bien souvent dans le cinéma tamoul un moyen d’apaiser leurs douleurs, de donner un sens à leurs souffrances liées à l’exil et de transmettre leur culture à leurs enfants nés en France. Aussi, la clinique ne devrait-elle pas y puiser des outils et des supports pour améliorer la prise en charge de ces familles et de leurs enfants souffrant de troubles psychiques ?


Défaire son genre, pour quoi dire ?

Auteur(s) : Bourseul Vincent

Si les questions relatives à la sexualité tendent à se banaliser dans les discours social et politique, peu d’écrits existent pour autant sur le genre en tant que tel, et moins encore sur le « transgenre ». Vincent Bourseul s’est intéressé à cette problématique singulière en essayant de mettre en évidence ce que défaire son genre laisse transparaître de l’identité de celles et ceux qui revendiquent ces nouvelles figures sexuelles.


La voix du Père ou la construction du père perdu

Entre la musique et la psychanalyse, il n’y a pas l’épaisseur d’une feuille de papier à cigarette, pourrait écrire M.-F. Castarède ; tandis que les voix maternelle et paternelle s’opposent, mais sont complémentaires, elles préparent l’enfant à l’entrée, par le langage, dans la vie sociale. Fidèle à la pensée freudienne, M.-F. Castarède prend ses distances à l’égard de certaines thèses féministes militantes.


Récits cliniques et écrits de l’analyste

Auteur(s) : Golder Eva-Marie

Lorsque les représentations ne s’organisent pas en récit qui ait un sens, la pensée est effractée, l’écriture est suspendue, et c’est bien de sa propre inscription dans la réalité et de son sentiment d’appartenance dont il est question. L’histoire ne peut être écrite.


Rêveries parlées et processus de vieillissement. Les confidences de Simenon à son magnétophone

Auteur(s) : Mercier Paul

Le romancier met en scène des personnages auxquels il attribue des sentiments et des émotions. Une autobiographie procède quant à elle d’une forme de reconstruction d’une histoire personnelle. Georges Simenon a fait un choix différent en livrant la richesse de ses réflexions à un magnétophone, dans une capture instantanée tenant plutôt de l’autoanalyse.


Le rêve dans la vie d’un écrivain

Auteur(s) : Bauchau Henry

Henry Bauchau est psychanalyste et écrivain. Il a essentiellement puisé la source de sa pensée et de son œuvre dans ses propres rêves. Selon lui, l’écriture du rêve est « une écriture de l’incertitude qui se dirige vers l’inconnu et met en danger la conscience éveillée ». Il illustre ici ce propos.


Les ateliers d’écriture

Auteur(s) : Lamy Christine

Les ateliers d’écriture se multiplient à la fois en tant que loisir et dans leur potentielle dimension thérapeutique. Au fil des séances et des interactions entre les participants, les associations libres qui président à la création épistolaire mettent en scène les mots dans toute leur dimension symbolique et leur capacité de métaboliser les affects, de traduire l’intime de chacun.


Pratiques d’écriture adolescentes : l’exemple des Skyblogs

Auteur(s) : Deseilligny Oriane

« Ceci n’est pas un journal intime, ceci est un blog. » La confusion est souvent fréquente, et cette mise en scène de soi prisée par les adolescents est bien destinée à être visitée. L’observation de cette nouvelle forme d’expression questionne les transformations et les constantes liées à l’acte d’écrire dans la construction du sujet.


Écriture et transmission

Auteur(s) : Glykos Allain

Pourquoi écrit-on ? De quoi parle-t-on en écrivant ? Quelles sont les particularités de ce type de rencontre avec les mots ? L’auteur nous dit que « la langue produit de l’énigme dès l’instant où elle est utilisée ». Il nous ouvre les portes du mystère…


Comment l’écriture vient à l’enfant. De l’Histoire universelle à l’histoire de chacun

Il a fallu du temps, beaucoup de temps, pour que l’être humain écrive, au sens où il a pu « écrire avec sa main ». Pour que l’enfant acquière cette capacité, il lui faut aussi beaucoup de temps et les « outils » nécessaires pour accéder à la forme la plus évoluée de symbolisation.


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